Уроки без ремня и валидола!

Начался новый учебный год, кто-то впервые повел своих малышей в неизведанный и пока еще привлекательный мир школы. Поговорим о том, что там ждет ребенка, и какие переживания родителей с этим событием сопряжены.

Первый год обучения – это, несомненно, кризисный период и для ребенка и для семьи в целом. Меняется место ребенка в социуме, меняется уклад жизни, возрастает психологическая нагрузка. Каждодневные занятия требуют устойчивого внимания, напряженного умственного труда. Двигательная активность существенно ограничивается. Если ребенок идет в школу в 6 лет, то ведущей деятельностью для него остается игра, а не учебная деятельность, как у семилеток.

Ребенок приходит в совершенно новую среду и сверстников и взрослых. Естественной потребностью малыша, для уменьшения тревожности и дискомфорта, будет выстраивание личной безопасности, а именно, установление личных контактов с одноклассниками (неплохо было бы, чтоб в классе уже были ранее знакомые ребенку дети), формирование образа себя в обратной связи от учителя, знакомство с требованиями школы (дисциплина, внешний вид, режим). Далеко не все дети готовы к таким испытаниям, значительная часть детей не справляются с такой психоэмоциональной нагрузкой, становятся очень чувствительными к критике со стороны сверстников и взрослых, замыкаются в себе, не получая необходимой поддержки.

В первый период школьной жизни маленький человечек переживает огромное количество эмоций.Растерянность. На этот момент личность ребенка еще не сформирована, а требования к нему выдвигаются значительные. Ребенок в поиске ответов на вопросы: Кто я? Где я? Какой я?

Злость. Потребности ребенка всецело подчинены учебному процессу: нужно сосредоточиться, мобилизовать интеллектуальные и физические силы. Ребенок контейнирует свою спонтанность, не высказывая свои мысли и эмоции, долгое время удерживается в статичном состоянии, при огромном желании багать и прыгать.

Разочарование. Родители обещали совершенно иную картинку школы: будет интересно, весело, по-новому. Из этого списка, как правило, совпадает в ожиданиях только «по-новому», все остальное вызывает бурю негодования и разочарование.

Страх. Это очень сильная и яркая эмоция, возникающая в ответ на явную или мнимую опасность. Угрожать ребенку в школе может многое: когут поглотить или отвергнуть , боязно не справиться, не соответствовать родителям, требованиям учителей, собственной планке.

Стыд, вина. Я не такой как другие!

Радость. У меня получается!

Удивление, интерес…

Ребенок, не имея сил справиться с адаптацией, может регрессировать в развитии: много времени проводит с игрушками, не демонтсрирует навыки самообслуживания, требует к себе обращения как к ребенку значительно более младшему, чем есть на самом деле, отказвается от своих обязанностей.Родителям в этот период нужно набраться сил и терпения, чтоб помочь своему малышу справиться с новыми задачами развития.

К сожалению, сама школьная система построена на сравнивании и оценивании, а если еще и родители включаются и становятся «продолжением школы», требуя, ругая и всячески фрустрируя, то ребенку становится невыносимо. В лучшем случае он будет бунтовать, в худшем – замкнется в себе, болезненно переживя свое одиночество или даст о себе знать психосоматика (и это не выдуманные симптомы, а такая реакция тела на невозможность психики справляться с нагрузкой) .

Учебный процесс находится под контролем педагогов, а дома родители наделяются обязательствами контроля над «закреплением материала» . Мало того, что нагрузка в школе огромная, да еще после школы работать и работать, выполняя домашние задания. Словосочетание «делать уроки» у многих родителей (даже бывалых) вызывает очень яркие эмоции. Если эти эмоции не удается осознать самим родителям, и они незакамуфлированные выходят вместе с посланием «надо делать уроки», то ребенок, считывая эти трансферы, воспринимает домашние задания, как «ужас ужасный», как наказание, и всячески старается его избежать.

И в результате будем иметь нечто подобное: «Он(она) не хочет учиться, никак не заставишь, ничего не радует и не интересует…»

В этом году министерство образования обещает облегчить программу на 10-15%, это очень незначительные цифры, да и учителям необходимо время на перестройку к новой программе. Так что пока рассчитывать на значительное облегчение не приходится.

Как же свести к минимуму стресс для родителей и ученика при подготовке домашнего задания? Несколько практических советов, которые помогут уменьшить стресс при подготовке уроков.

1. Организованное рабочее место и режим.

Ребенок должен знать, что у него есть постоянное рабочее место, не на кухне, когда маме удобно, не возле компьютера, рядом с папой, а свой письменный стол с удобным освещением и расположением. Также немаловажно готовить уроки в одно и то же время, так ребенок начинает подсознательно воспринимать процесс как нечто постоянное и само собой разумеющееся.

1. Необходимо учитывать особенности вашего ребенка. Если, к примеру, он всегда подвижный и активный и внимание долго не удерживает, ему не под силу сесть и выучить все уроки сразу, он вполне может их делать несколькими заходами по немного.

2. Выделите время на помощь в организации приготовления уроков, особенно для учеников младшей школы, помогите разобраться со сложными для ребенка заданиями, не висите за спиной у ребенка как «дамоклов меч», садитесь рядом. Постепенно с каждым днем сокращаем свое присутствие в делании уроков. Хвалите за сделанные уроки.

Если вы раздражены, то лучше не браться за объяснение у вас не будет хватать терпения и тогда в ход могут пойти обвинения и наказания, а задача этого избежать.

Не лишним было бы самим родителям с психотерапевтом проработать собственные школьные травмы, чтоб не пугаться самим и не пугать ребенка. Ваша школьная история значительно отличается от его истории, если вы сами не увеличите это количество совпадений сознательно или бессознательно.

1. Обратите внимание, как ваш ребенок лучше усваивает информацию. Как правило, выделяют три типа восприятия информации это: Аудиалы - это те, кто в основном воспринимают всё на слух. Такие дети постоянно отвлекается на звуки, они отлично запоминают на слух, могут шевелить губами, проговаривая задание, так им легче справиться.

Визуалы – видят «картинками», воспринимают всю предложенную информацию в первую очередь при помощи зрения. Визуалу посторонние звуки мешают меньше, ему проще запоминать, когда он видит текст, записывает или зарисовывает что-либо.

Кинестетики – для таких людей важно эмоциональное подкрепление, и прикосновения они воспримут скорее, нежели слова. Кинестетику сложно концентрировать свое внимание, его легко можно отвлечь чем угодно; он запоминает, как правило, всё только в общих чертах, ему обязательно нужно давать размяться, отдохнуть от учебного труда. Подход к обучению того или иного ребёнка найти несложно, если учитывать особенности типа.

1. После школы дайте ребенку какое-то время поиграть, отдохнуть, набраться сил, а только потом пусть приступает к подготовке уроков.

2. Не заставляйте ребенка переписывать много раз домашнее задание, добиваясь идеального варианта. Чем больше переписывает, тем больше утомляется и результат все хуже и хуже, пусть научается сам замечать неточности и помарки и аккуратно их исправлять, этот навык ему пригодится.

3. Стыд, вина, сравнение с другими не лучшие мотиваторы, старайтесь сводить их к минимуму. Хвалите ребенка за маленькие успехи, за проявленную инициативу. Не переносите опыт прошлых неуспехов на текущий учебный год, ваш ребенок растет, развивается и то, что давалось с трудом может проделываться легче и быстрее. Верьте в его силы и способности.

Школа это всего лишь часть жизни, важная, безусловно, но часть и кроме нее ребенка должна ждать веселая, интересная, насыщенная жизнь полная открытий и приключений.

Пусть школьные годы приносят и родителям и детям радость.