Повысить рейтинг
Введите количество баллов которое хотите купить (100 балов = 2$)
*Каждый день, будет сниматься от 10 баллов, чтобы поддерживать равные возможности и в рейтинге были наиболее активные психологи.

Наша цель - создать конкурентные условия при поиске психолога. Обеспечить приток новых психологов на сайт и поощрять активность пользователей.

Как будут списываться балы:
Если у вас до 2000 баллов то списываться будет 10 баллов в день.
Если больше 2000 то будет работать правило "делителя на 100" *
Но при этом остается несгораемая сумма баллов за предыдущую активность на сайте.
Каждая опубликованная статья +5 баллов плюс +10 стартовых баллов.

* правило "делителя на 100" будет рассчитываться следующим образом:
количество баллов / 100 = целый остаток округлен в меньшую сторону до десятых.

например:
2550 / 100 = 20
18700 / 100 = 180

НОВЫЕ ПРАВИЛА ПО СПИСАНИЮ БАЛЛОВ ВСТУПИЛИ В СИЛУ С 01.01.2019г.

Как заработать балы бесплатно:

За оригинальную статью (ранее не публикуемую в Интернете) будет начислено +200 баллов. Если на момент проверки уникальности статьи, она опубликована на других ресурсах, то Вы получите +60 баллов. Проверка на уникальность и начисление баллов будет проведена на протяжении 48 часов после публикации на портале.
За 500 просмотров статьи Вам насчитывается +50 баллов;
За 1000 просмотров +50 баллов;
За 5000 просмотров +100 баллов.

Присоединяйтесь к нам

Чтобы быть в курсе всех интересных новостей, оставьте свою почту

Также следите за нами в соцсетях

Авторизация
Логин:

Пароль:

Авторизация
Логин:

Пароль:

Укажите ваш E-mail
Подписаться

Ребенок вашей мечты. Чем удобряли то и выросло…История одной консультации

Подписаться на автора Ребенок вашей мечты. Чем удобряли то и выросло…История одной консультации
16 Марта 2017 15:57:56
2163


Проблемы с учебой - первое место в рейтинге запросов от  родителей!

Это первое и, зачастую единственное, что волнует родителя – «учиться не хочет», «его ничего не интересует»,  «никакой ответственности!».  

Вопрос: «какого результата Вы хотите от работы?»

- ответ:

А) что бы  ОН  был ответственным

Б) что бы хорошо и самостоятельно учился

В) был послушным, выполнял просьбы и требования, как то: убирался в своей комнате, убирал за собой вещи, занимался  исключительно полезными делами, понимал с полуслова,  что от него требуется и  демонстрировал редкостные  покорность и трудолюбие

Г) интересовался  книгами, историей, наукой, хотел ходить в музеи, театры и в целом демонстрировал непреодолимую тягу к духовному развитию

Д) имел долгосрочные жизненные цели – в частности, имел представление, как и где он будет зарабатывать деньги, желательно не физическим трудом.

Вопросы для исследования:

- какой вклад родителей был на этапе развития ребенка до 14-15 лет (на момент обращения) в формирование  навыков самостоятельности, ответственности, мотивации к достижениям, и учебе в частности?

- среда для развития желаемых качеств у ребенка: эмоциональная близость в семье,  удовлетворение базовых потребностей ребенка (безопасности, близости, любви, принятия, уважения, признания, автономии и пр.)

- какой пример желаемого поведения демонстрируют родители.

Вывод:

-Стиль воспитания: гиперопека, гиперконтроль.

-БОльшую часть того, что мог ребенок делать по возрасту – а) родители делали за него, б) продолжают контролировать результаты любой деятельности (а, значит и ответственность по факту на них.

 

Лирическое отступление: о чем мы, собственно говорим?

 

Самостоятельность - способность самому себе ставить цели и задачи, и  самому их достигать. 

 

Две главные стороны самостоятельности - это свобода собственного выбора и способность оплачивать эту свою свободу, т.е. предвидеть результаты своей деятельности и нести за них ответственность.

 

Самостоятельный человек контролирует себя сам, а не кто-то снаружи. 

 

 

Ответственность – волевое личностное качество, проявляющееся в осуществлении контроля за деятельностью человека, внутренняя форма саморегуляции.

 

Ответственность – это способность осознания того, что качество жизни, уровень успешности и самореализации человека зависят только ОТ НЕГО САМОГО!

Ответственность – это готовность исполнять все свои обещания и выполнять все свои обязанности наилучшим образом.

 

Ответственность – это понимание последствий, которые могут повлечь решения или действия самого человека.

 

Ответственность — не только саморегулятор деятельности личности, но и  показатель социальной и нравственной зрелости личности.  Ответственность — это обратная сторона личной свободы. Одно без другого не бывает.


Преимущества ответственности

 

Ответственность даёт уверенность – в себе и своих силах.

Ответственность даёт уважение – как самоуважение, так и уважение со стороны окружающих.

Ответственность даёт возможности – для самоконтроля и контроля над внешней ситуацией.

 

И она не берется ниоткуда! Она приобретается! Передается родителями ребенку постепенно, совместно с самостоятельностью. И, это навык!

 

Схема формирования навыков самостоятельности (с 1,5 лет!!!):

Шаг 1. делаем за ребенка, показывая КАК

Шаг 2. делаем вместе с ребенком, направляя и корректируя

Шаг 3. ребенок делает самостоятельно, контролируем результат, подстраховываем

Шаг 4. ребенок делает самостоятельно, НЕ КОНТРОЛИРУЕМ, передавая ответственность за результат ребенку.

Вернемся  к выводам:

Выборы ребенка в той или иной жизненной и бытовой  сфере  слабо учитываются, зачастую игнорируются или обесцениваются (друзья, времяпровождение, интересы и пр.) 

Присутствует система наказаний при недостаточности системы поощрений, на негативное поведение, неудачи - эмоциональная реакция сильнее, чем на достижения (за плохое наказываем, за хорошее не хвалим – игнорируем или обесцениваем).

Сравнение ребенка с другими (более успешными) детьми, с собой в этом возрасте. Несоответствие высоких ожиданий родителей  невысокому уровню притязаний и возможностей ребенка.

Родители  имеют высшее образование, стабильную работу, при этом не демонстрируют удовлетворенности от жизни, работы –  в семье часто обсуждаются  и негативно окрашиваются жизненные события, связанные с социальной и бытовой неустроенностью, высказывается недовольство работой и деятельностью.

Результат:

В результате гиперопеки и контроля - отсутствие  навыков самостоятельности, произвольного поведения и ответственности ребенка  за результаты своей деятельности. Сформированность  произвольного поведения, является одной из предпосылок  успешной учебной деятельности.

Т.к.  маленькие достижения ребенка не учитываются, игнорируются и обесцениваются («Подумаешь, четверка! Мог бы и на пять написать!!!!» «Рисует он танчики! Лучше бы уроки делал!», « Я в твое время уже…») а промахи  и неудачи ребенка  эмоционально акцентируются -   в мотивационной сфере у  ребенка сформировался не мотив достижения успеха, а мотив избегания неудачи, и, как следствие пассивность, регидность, что напрямую ведет к низкой учебной мотивации.

Получение высшего образования ребенком, для родителей является самоцелью, и, по их мнению, является залогом успешного (во всех отношениях) будущего. При этом, в семье не демонстрируются  положительные и конструктивные примеры его (образования) успешного применения в  жизни и деятельности. Из общения с родителями ясно, что  понятие «высшее образование» сводится ими к понятию «получение диплома, корочек». Ребенок не понимает ценности образования и не видит взаимосвязи жизненного успеха с получением образования: « Щас вообще это не важно!», «И че? Ну, есть у них образование, что оно дало?».

В результате того, что ребенок не получает в должной степени принятия (со всем недостатками и достоинствами), а также позитивного отражения себя (ты хороший, самый любимый, не смотря ни на что, ты способный и т.д.), не подчеркиваются его индивидуальные особенности и способности – у ребенка не  сформировалась положительная Я-концепция, образ себя как хорошего и успешного. Самооценка занижена, нет веры в себя, свои способности,  понимания своей уникальности.

Консультация с самим подростком  позволила выявить следующее:

У ребенка присутствует неудовлетворенная потребность в принятии, уважении к личностным границам, родители не уважают пространство ребенка, не поддерживают его автономию, не демонстрируют  доверия к его начинаниям, не проявляют уважения к его интересам и предпочтениям. Не хватает внимания, чувствует себя одиноко, не чувствует принятия со стороны родителей. Присутствует ощущение «плохости», чувство вины за неоправдание ожиданий родителей. Т.к. желания и потребности не удовлетворяются, использует механизм отказа от них («да мне ничего и не надо», «не знаю чего хочу»).

 Вот так… хочу напомнить,  что основной запрос родителей звучал  «как заставить его учиться?», и волнуются они по поводу того, что ребенок не получит таки заветные корочки о ВО, и не будет ему счастья… При этом, очевидно, что  и проблемы с учебой, то в общем лежат в плоскости нарушенных детско-родительских отношений. И тренировать ребенку надо не 2х2=4, а  веру в себя,  заново учиться «слышать» свои потребности, учиться отстаивать свои границы, которые так необходимы для успешных коммуникаций и реализации в социуме… В общем много теперь чего ему надо!

И любят своего ребенка родители – это без сомнений! И переживают за него! И хотят, что бы счастлив был! И семья их многим от большинства других не отличается! И характеризуется как социально успешная… Только не ведают что творят! Бессознательно! По незнанию, отсутствию опыта и других примеров.

Итак,  учебная мотивация и успехи в школе,  в этот сложный  для всех период – это далеко не единственное, на что должны обращать внимание родители. Крайне важно знать и учитывать основные задачи подросткового развития в этот период, и помогать развивать эти качества!

А это:

•    формирование нового уровня мышления – помогать развивать возможность видеть и слышать больше, более масштабно, показывать альтернативную и правдивую картину мира (мир многогранен и многоцветен)

•    формирование интереса к другому человеку как к личности – показывать личным примером,  проявлять уважение к подростку,  искренне интересоваться им, выделять и отражать его индивидуальные особенности, способности. Рассказывать о себе, раскрывать свой внутренний мир.

•    развитие интереса к себе, стремления разобраться в своих способностях, поступках, формирование первичных навыков самоанализа – приблизить подростка к пониманию себя, своих потребностей.

•    развитие и укрепление чувства взрослости, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии – доверять подростку, уважать его стремление к автономии, давать максимум поддержки в становлении его самостоятельности,  уважать его личностные границы.

•    развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки – не критиковать его личность, а оценивать поступки, не унижать, не сравнивать с другими.

•    развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания – интересоваться его кругом общения, направлять, делиться опытом, не критиковать его друзей, не обесценивать любую форму его взаимодействия со сверстниками.

•    развитие моральных качеств, форм сочувствия и сопереживания другим людям – показывать личным примером, общаться, дискутировать.

Уважаемые родители! Детей и подростков! Обратите внимание на своего ребенка! Если ХОТЬ ЧАСТЬ  сказанного в этой статье напомнило Вам  - Вас, если Вы действительно и искренне хотите счастливого ребенка – не тяните, обратитесь к специалисту! И будет еще время и  возможность – что-то успеть исправить

 



Понравилась статья? Расскажите друзьям:

Подписаться на новые комментарии к этой статье:
Подписаться

Комментарии

Оставьте первый комментарий

Добавить комментарий

Ваш комментарий добавлен


Другие публикации автора:

Портрет клиента "Семейная пара в кризисе"
Собирательный образ клиентов, обращающихся с похожими запросами
"Расщепленная женственность: между ЛИЛИТ и ЕВОЙ"
Частыми женскими запросами на терапию является пребывание в изматывающей роли «вечной любовницы» либо «обманутой жены». Принципиально, казалось бы разные роли, но, одинаково убийственно влияющие на психику и качество жизни женщины. В попытке исследования истоков данных проблем, предлагаю перейти от частного к общему, и порассуждать о разных типах женщин, и то, каким образом эти «типы» формируются».
Про насилие, ответственность, треугольник Карпмана и соцсети.
Про  виктимблейминг  и «ответственность жертвы», в контексте дискуссий о насилии  написано, бесчисленное количество раз, именно этот вопрос становится предметом бурных споров в блогах, группах, соцсетях, и по моим наблюдениям является одним из самых «эмоционально заряженных».
Хочется стать слабой женщиной ? Это повод стать сильнее!
В семье все держится на мне.

Я все решаю.

Рядом со мной беспомощные птенцы, которые заглядывают мне в рот, и сдохнут без меня, если если им в клювик не закинуть очередного червячка. 

И поэтому: 
-я работаю как не в себя;
-вынужденно занимаюсь бизнесом, когда хочу вышивать у окна;
- двигаюсь, кручусь, а мужчина мой при этом все больше и качественнее лежит на диване;
- не чувствую себя женщиной.
А так хочется сильного мужчину рядом.

Вот дальше, движимые непостижимой мне логикой женщины и окружающие ее люди делают очень странный вывод:

" Ты слишком сильная! Надо быть слабее"

Психологический портрет клиента "Домохозяйка в кризисе среднего возраста"
Собирательный образ клиентов, приходящих с похожим запросом.
Причина измен – одна!
Размышления, не претендующие на истину в последней инстанции...

Топ публикаций
Депрессия в наследство от прабабки. За кого вы слёзы льёте? Депрессия в наследство от прабабки. За кого вы слёзы льёте? Можно ли получить депрессию в наследство? Кто-то п...
КАК ФОРМИРУЮТСЯ РОДОВЫЕ ПРОГРАММЫ КАК ФОРМИРУЮТСЯ РОДОВЫЕ ПРОГРАММЫ Некоторые, читая статьи о родовых программах, наст...
Когда муж или жена не хочет секса… Когда муж или жена не хочет секса… Побывал недавно на семинаре французского психоанал...

Вы можете подписаться на новые публикации на сайте. Для этого нужно просто указать вашу почту.

Новое на форуме

Перейти на форум


Мы в соцсетях

Присоединяйтесь к нам в телеграм

Telegram psy-practice