Если раньше мы говорили о том, что школьная система не
соответствует требованиям сообщества и тем знаниям, которые сейчас нужны
ребёнку для того, чтобы комфортно жить в сообществе, адаптироваться, считаться
более-менее умным или образованным человеком, то сейчас эта проблема стала
значительно шире.
Раньше основной фокус был на школе: на том, что она не даёт
нужных навыков, не готовит к реальной жизни, не учит понимать, как устроен мир
и как в нём функционировать. Но сегодня становится очевидно, что эта
несоответствующая реальности логика сохраняется и дальше — на уровне среднего и
особенно высшего образования.
Система среднего образования по-прежнему не соответствует
потребностям сообщества. Она не успевает за тем, как меняется мир, рынок и сами
люди.
Но сейчас я бы хотела говорить в первую очередь о высшем образовании.
Потому что высшая школа в её нынешнем виде не соответствует
потребностям рынка.
На сегодняшний день во многих случаях отпала необходимость
учиться в течение пяти лет. Для большинства специальностей нет реальной
необходимости пять лет находиться в высшем учебном заведении и изучать то, что
сейчас заложено в программах. Эти программы часто оторваны от того, как реально
устроен рынок и как в нём потом приходится работать.
Осталось лишь ограниченное количество направлений, где
действительно требуется длительное фундаментальное обучение, где эти пять лет
имеют смысл, потому что студент осваивает большой объём сложной информации. Но
таких специальностей становится всё меньше.
При этом радикально изменился сам подход к получению
информации.
Информация стала доступной. Знания сегодня можно получать быстрее, проще и в
большем объёме, чем раньше.
Развитие искусственного интеллекта глубоко проникает во все
сферы. Он меняет рынок, профессии, способы мышления, способы обучения. На этом
фоне высшее образование, построенное по старой модели, начинает терять свою
актуальность.
Если раньше высшее образование было сосредоточено на том,
чтобы человек запомнил как можно больше информации, а уже потом, со временем,
научился переводить её в опыт и применять на практике, то сейчас эта модель
перестала работать.
Сегодня получение информации больше не является проблемой.
Проблема в другом — в понимании, что с этой информацией делать и как её
использовать.
Поэтому сейчас ключевой потребностью становится развитие
навыков.
Навыков работы с информацией, анализа, понимания.
Навыков перевода знаний в опыт.
Навыков принятия решений.
Отдельно стоит вопрос развития эмоционального интеллекта —
умения понимать себя, других людей, управлять эмоциями, выстраивать
коммуникацию.
И ещё один важный момент — умение взаимодействовать и
управлять не только людьми, но и машинами. Потому что сегодня человек всё чаще
работает не отдельно, а в связке с технологиями и искусственным интеллектом.
Именно этому — развитию мышления, навыков, эмоционального
интеллекта, способности работать с людьми и машинами — система высшего
образования сегодня практически не учит.
При этом сейчас высшее образование выполняет ещё одну
функцию. Оно стало своеобразным буфером. Рынок не готов к тому, чтобы на него
одномоментно вышло большое количество 18-летних молодых людей. Он просто не
способен их переработать.
Поэтому высшее образование всё ещё нужно как некий
промежуточный слой, который задерживает этот выход. Но вопрос в том, как именно
мы используем этот буфер.
На мой взгляд, его нужно использовать по-другому. Сейчас
этот период можно и нужно перестроить так, чтобы молодые люди получили время
ознакомиться с большим количеством направлений, которых сегодня стало
значительно больше, чем раньше. Показать им эти направления, помочь
разобраться, куда они могут приложить свои силы и интерес, помочь сделать
осознанный выбор.
И уже после этого — за время обучения — набирать базу
понимания, знаний и опыта, которые действительно будут иметь отношение к рынку.
Потому что тема высшего образования сейчас очень остро стоит
и для общества, и для рынка. Рынок хочет получать людей на выходе в 22 года,
которые уже соответствуют его потребностям. А по факту получается, что человек
выходит с дипломом и вынужден заново переобучаться, чтобы хоть как-то вписаться
в реальность.
Можно перестроить высшее образование под потребности рынка
так, чтобы выпускники входили в него подготовленными. И тогда этот буфер будет
выполнять свою реальную функцию: дать человеку время посмотреть, разобраться,
определиться и войти в рынок не «вне его», а уже внутри.
И в завершение — мне очень хочется подискутировать на эту
тему. Она мне действительно интересна. Я хотела бы увидеть другие взгляды,
услышать объективные замечания, возможно, заметить свои огрехи или то, чего я
сама пока не вижу.
