Ребенка обучают оценивать себя с раннего детства...
Сначала родители, воспитатели, педагоги, потом, когда ребенок вырастает, - руководители и... вообще все те, кому это нужно и выгодно, в том или ином смысле.
Оценивание - достаточно манипулятивно по своей природе, на мой взгляд. Порождает и развивает, как конструктивную, так и деструктивную конкуренцию.
Но это, в какой-то мере, природа внешнего оценивания, а ведь существует еще и личностное отношение человека к себе самому, то как он сам себя ценит и оценивает…
Самоценность – это внутренний феномен личности, позитивная связь человека с его индивидуальностью, личностным ресурсом и потенциалом.
Самоценность, как мне видится, очень сильная личностная опора и помощь себе в различных сложных жизненных ситуациях, умение ценить себя и свою индивидуальность. Это как положительный и дружеский «привет» от «внутреннего ребенка» к выросшему и уже психологически созревшему взрослому человеку.
Какие же факторы могут влиять на формирование самоценности ребенка?
Изначально ребенок учится оценивать себя, в основном, посредством мнений близких ему людей и его окружения. Где его оценивают? Дома, в детском и учебном заведении.
В школе, например, это происходит непосредственно через «оценки».
Понятно, что в каждой образовательной культуре и системе свои критерии оценивания успешности учащегося.
Исходя из моих жизненных наблюдений, профессионального, личного и родительского опыта, хочу поразмышлять над вопросом – какую же роль играют «оценки» на личностное отношение ребенка к себе самому?
Насколько это взаимосвязано вообще? И каким образом этот феномен влияет на дальнейшую жизнь уже взрослого человека.
А взаимосвязь самая непосредственная и прямая, думается мне. Если ребенок научен доверять и уважительно относиться к мнениям взрослых авторитетных людей (педагогов), то все что они ему говорят - и является для него, в общем-то, правдой. И чуть ли не истиной в последней инстанции…
Поэтому и многие родители, находясь в психологическом слиянии со своими детьми, очень остро реагируют на оценивание своих детей внешними лицами, в частности – учителями и воспитателями…
И не учитывают то, что ведь оценивается некий срез знаний и умений, а не все интеллектуальные способности и умения ребенка. И ни в коей мере - не личность самого ребенка.
Однако, происходит ощущение, что «хорошо» и «плохо» - это некий штамп, который ставится на ребенка. Теперь он – хороший или плохой, в зависимости от того, какой ярлык получил от воспитателя/педагога...
Случается, что родители приходят после родительских собраний "взвинченные до предела"… Не выяснив подробностей у ребенка, свято веря в мнение педагогов, начинают «по полной» воспитывать и морально «пинать» своих «непутевых» чад: ругают, бьют, наказывают, обзывают, унижают…
И переживают сами при этом очень остро свое состояние «плохого» родителя, ведь их тоже оценили негативно таким образом, по их представлениям. Поэтому они напрямую виноваты в том, что ребенок не успешен по школьным критериям и показателям…
Проходит некоторое время… и «неуспешные» ученики начинают терять мотивацию к учебе, им уже становится неинтересно учиться, а иногда и вообще появляется страх к «оценкам» (невротические тенденции).
Ведь за отрицательные оценки их будут ругать и жестко наказывать родители, лишать приятных для них вещей, занятий и удовольствий…
Самое важное - нарушается нечто ценное в детско-родительских отношениях: доверие, уважение, взаимопонимание... У ребенка появляется неуверенность в себе и своих силах.
К учителям отношение тоже впоследствии меняется далеко не в лучшую сторону...
Дело ведь даже не в полученной оценке, в принципе, а в отношении, которое она влечет за собой со стороны родителей, педагогического персонала, сверстников. А это в совокупности накладывает отпечаток и на реакцию самого ученика.
Хотя, практически, каждый педагог знает, что если ребенка «зажечь» изнутри, направить и заинтересовать его предметом, то ученик и сам «горы свернет»… Желательно при этом – непосредственное и косвенное руководство, присутствие и наблюдение педагога, разумеется. Еще важны, безусловно, и способности ребенка…
Так что же, совсем не реагировать на школьные оценки?
Реагировать, конечно, но с достаточным терпением и пониманием того, что оценивание в данном ключе – достаточно субъективный фактор и никакого отношения не имеет к уникальной личности ребенка… И возможно даже - к его будущим потенциальным возможностям в жизни.
Оценки можно и даже нужно обсуждать с ребенком, но в целях корректировки его отношения к обучающему предмету. А также исследования того - в каком направлении стоит двигаться в обучающем процессе в целом и личностном развитии своего ребенка в частности.
Любые "оценки", в общем-то, можно рассматривать - как стимул к личностному росту и достижениям... И реагировать на них, как на конструктивную критику.
Педагогов тоже можно по-своему понять, ведь это их работа, а они живые люди при этом… У них есть свои руководители, которые требуют отчитываться по поводу эффективности обучающего процесса и положительных результатах, т.е. опять же - различных «оценок»… Что иногда порождает, так сказать, игры показательных успехов…
Вот только качественная сторона этого показательного вопроса часто страдает и еще психологический фактор. Порой именно за стремлением к успешным показателям не видят и не замечают реальных потребностей учеников.
А в это время в учебном коллективе прослеживается наличие негативного эмоционального фона в классе, нездоровой конкуренции (соперничества), ябедничества, неуважительного и завистливого отношения к более успешным ученикам…
У детей, в свою очередь, может развиваться соответствующее отрицательное отношение к образовательному процессу и учебному заведению в целом. Понижается самооценка ребенка, появляются проблемы невротического характера: повышенная тревожность, онихофагия (обкусывание своих ногтей), нарушение сна, депрессивные состояния, компьютерная зависимость, различного рода страхи и тики…
Для детей ведь, кроме даже положительных оценок, важно еще в школе иметь эмоционально-комфортную среду. Там они учатся взаимодействовать с себе подобными, сотрудничать, отстаивать себя и вообще - развивают свой эмоциональный интеллект, а не только получают учебные знания. Которые в реальной жизни совсем не факт, что так уж все и пригодятся…
Школа, по сути своей, плацдарм для поиска себя ребенком и понимания своих личностных возможностей в будущем… Это развитие, прежде всего, его способностей, зарождение и раскрытие внутреннего творческого потенциала.
Тут уместно, полагаю, вспомнить про индивидуальный подход, по возможности, к каждому ученику…
В школе ученик «учится учиться», набирается знаний и навыков, которые помогут ему в его дальнейшей жизненной реализации. И от педагогов, по большому счету, а также, безусловно, и от родителей, многое зависит в этом вопросе.
Захочет ли человек исследовать и познавать этот мир дальше или достигнув какого-то определенного психологического возраста в своем личностном развитии – остановится, т.к. в свое время ему привили нелюбовь к учебе и познавательному процессу…
Потенциально, оценивание в школе ко всем ученикам не может быть, понятно, одинаковым.
Если это начальная школа, то оценивать детей слишком строго и негативно вообще не стоит, кроме как хвалить за старание и поддерживать интерес в них и желание учиться, и желательно в игровой форме.
В средней или старшей школе – оценивание необходимо, но только в помощь и с целью стимулирования ученика (если у него есть к этому интерес) к более глубокому изучению учебного материала и развития его способностей и потенциала.
Но это уже вопросы ближе к профессиональному самоопределению школьников… Хотя, в старших классах, а лучше начиная со средних и следует, думаю, делать больший акцент на профориентации учеников.
Тогда и будет, возможно, больше желания и стремления у учеников изучать более глубоко школьные знания именно для себя и использовать их в дальнейшей жизни, а не только для оценок, внешнего признания и самоутверждения.
В заключение хочется обратиться к родителям: не ругайте детей за оценки и трудности в учебе, поддерживайте в них хоть малейший интерес к учебе и познанию мира в целом! Причем независимо от их возраста… :)
Ведь каждый ребенок – неповторимая личность со своими индивидуальными и уникальными особенностями, обладающая своим бесценным личностным ресурсом и потенциалом.
И от его ближайшего окружения во многом зависит - сможет ли он в будущем самореализоваться и эффективно использовать свои личностные возможности.