Повысить рейтинг
Введите количество баллов которое хотите купить (100 балов = 2$)
*Каждый день, будет сниматься от 10 баллов, чтобы поддерживать равные возможности и в рейтинге были наиболее активные психологи.

Наша цель - создать конкурентные условия при поиске психолога. Обеспечить приток новых психологов на сайт и поощрять активность пользователей.

Как будут списываться балы:
Если у вас до 2000 баллов то списываться будет 10 баллов в день.
Если больше 2000 то будет работать правило "делителя на 100" *
Но при этом остается несгораемая сумма баллов за предыдущую активность на сайте.
Каждая опубликованная статья +5 баллов плюс +10 стартовых баллов.

* правило "делителя на 100" будет рассчитываться следующим образом:
количество баллов / 100 = целый остаток округлен в меньшую сторону до десятых.

например:
2550 / 100 = 20
18700 / 100 = 180

НОВЫЕ ПРАВИЛА ПО СПИСАНИЮ БАЛЛОВ ВСТУПИЛИ В СИЛУ С 01.01.2019г.

Как заработать балы бесплатно:

За оригинальную статью (ранее не публикуемую в Интернете) будет начислено +200 баллов. Если на момент проверки уникальности статьи, она опубликована на других ресурсах, то Вы получите +60 баллов. Проверка на уникальность и начисление баллов будет проведена на протяжении 48 часов после публикации на портале.
За 500 просмотров статьи Вам насчитывается +50 баллов;
За 1000 просмотров +50 баллов;
За 5000 просмотров +100 баллов.

Присоединяйтесь к нам

Чтобы быть в курсе всех интересных новостей, оставьте свою почту

Также следите за нами в соцсетях

Авторизация
Логин:

Пароль:

Авторизация
Логин:

Пароль:

Укажите ваш E-mail
Подписаться

Как школьные оценки влияют на самоценность ребенка и развитие его личностного потенциала...

Подписаться на автора Как школьные оценки влияют на самоценность ребенка и развитие его личностного потенциала...
30 Января 2017 00:03:29
2601

Ребенка обучают оценивать себя с раннего детства...

Сначала родители, воспитатели, педагоги, потом, когда ребенок вырастает, - руководители и... вообще все те, кому это нужно и выгодно, в том или ином смысле.

Оценивание - достаточно манипулятивно по своей природе, на мой взгляд. Порождает и развивает, как конструктивную, так и деструктивную конкуренцию.

Но это, в какой-то мере, природа внешнего оценивания, а ведь существует еще и личностное отношение человека к себе самому, то как он сам себя ценит и оценивает…

Самоценность – это внутренний феномен личности, позитивная связь человека с его индивидуальностью, личностным ресурсом и потенциалом.

Самоценность, как мне видится, очень сильная личностная опора и помощь себе в различных сложных жизненных ситуациях, умение ценить себя и свою индивидуальность. Это как положительный и дружеский «привет» от «внутреннего ребенка» к выросшему и уже психологически созревшему взрослому человеку.

Какие же факторы могут влиять на формирование самоценности ребенка?

Изначально ребенок учится оценивать себя, в основном, посредством мнений близких ему людей и его окружения. Где его оценивают? Дома, в детском и учебном заведении.

В школе, например, это происходит непосредственно через «оценки».

Понятно, что в каждой образовательной культуре и системе свои критерии оценивания успешности учащегося.

Исходя из моих жизненных наблюдений, профессионального, личного и родительского опыта, хочу поразмышлять над вопросом – какую же роль играют «оценки» на личностное отношение ребенка к себе самому?

Насколько это взаимосвязано вообще?  И каким образом этот феномен влияет на дальнейшую жизнь уже взрослого человека.

А взаимосвязь самая непосредственная и прямая, думается мне. Если ребенок научен доверять и уважительно относиться к мнениям взрослых авторитетных людей (педагогов), то все что они ему говорят - и является для него, в общем-то, правдой. И чуть ли не истиной в последней инстанции…

Поэтому и многие родители, находясь в психологическом слиянии со своими детьми, очень остро реагируют на оценивание своих детей внешними лицами, в частности – учителями и воспитателями…

И не учитывают то, что ведь оценивается некий срез знаний и умений, а не все интеллектуальные способности и умения ребенка. И ни в коей мере - не личность самого ребенка.

Однако, происходит ощущение, что «хорошо» и «плохо» - это некий штамп, который ставится на ребенка. Теперь он – хороший или плохой, в зависимости от того, какой ярлык получил от воспитателя/педагога...

Случается, что родители приходят после родительских собраний "взвинченные до предела"… Не выяснив подробностей у ребенка, свято веря в мнение педагогов, начинают «по полной» воспитывать и морально «пинать» своих «непутевых» чад: ругают, бьют, наказывают, обзывают, унижают…

И переживают сами при этом очень остро свое состояние «плохого» родителя, ведь их тоже оценили негативно таким образом, по их представлениям. Поэтому они напрямую виноваты в том, что ребенок не успешен по школьным критериям и показателям…

Проходит некоторое время… и «неуспешные» ученики начинают терять мотивацию к учебе, им уже становится неинтересно учиться, а иногда и вообще появляется страх к «оценкам» (невротические тенденции).

Ведь за отрицательные оценки их будут ругать и жестко наказывать родители, лишать приятных для них вещей, занятий и удовольствий…

Самое важное - нарушается нечто ценное в детско-родительских отношениях: доверие, уважение, взаимопонимание... У ребенка появляется неуверенность в себе и своих силах.

К учителям отношение тоже впоследствии меняется далеко не в лучшую сторону...

Дело ведь даже не в полученной оценке, в принципе, а в отношении, которое она влечет за собой со стороны родителей, педагогического персонала, сверстников. А это в совокупности накладывает отпечаток и на реакцию самого ученика.

Хотя, практически, каждый педагог знает, что если ребенка «зажечь» изнутри, направить и заинтересовать его предметом, то ученик и сам «горы свернет»… Желательно при этом – непосредственное и косвенное руководство, присутствие и наблюдение педагога, разумеется.  Еще важны, безусловно, и способности ребенка… 

Так что же, совсем не реагировать на школьные оценки?

Реагировать, конечно, но с достаточным терпением и пониманием того, что оценивание в данном ключе – достаточно субъективный фактор и никакого отношения не имеет к уникальной личности ребенка… И возможно даже - к его будущим потенциальным возможностям в жизни.

Оценки можно и даже нужно обсуждать с ребенком, но в целях корректировки его отношения к обучающему предмету. А также исследования того - в каком направлении стоит двигаться в обучающем процессе в целом и личностном развитии своего ребенка в частности.

Любые "оценки", в общем-то, можно рассматривать - как стимул к личностному росту и достижениям... И реагировать на них, как на конструктивную критику.

Педагогов тоже можно по-своему понять, ведь это их работа, а они живые люди при этом… У них есть свои руководители, которые требуют отчитываться по поводу эффективности обучающего процесса и положительных результатах, т.е. опять же - различных «оценок»… Что иногда порождает, так сказать, игры показательных успехов…

Вот только качественная сторона этого показательного вопроса часто страдает и еще психологический фактор. Порой именно за стремлением к успешным показателям не видят и не замечают реальных потребностей учеников.

 А в это время в учебном коллективе прослеживается наличие негативного эмоционального фона в классе, нездоровой конкуренции (соперничества), ябедничества, неуважительного и завистливого отношения к более успешным ученикам…

У детей, в свою очередь, может развиваться соответствующее отрицательное отношение к образовательному процессу и учебному заведению в целом. Понижается самооценка ребенка, появляются проблемы невротического характера: повышенная тревожность, онихофагия (обкусывание своих ногтей), нарушение сна, депрессивные состояния, компьютерная зависимость, различного рода страхи и тики…

Для детей ведь, кроме даже положительных оценок, важно еще в школе иметь эмоционально-комфортную среду. Там они учатся взаимодействовать с себе подобными, сотрудничать, отстаивать себя и вообще - развивают свой эмоциональный интеллект, а не только получают учебные знания. Которые в реальной жизни совсем не факт, что так уж все и пригодятся…

Школа, по сути своей, плацдарм для поиска себя ребенком и понимания своих личностных возможностей в будущем… Это развитие, прежде всего, его способностей, зарождение и раскрытие внутреннего творческого потенциала.

Тут уместно, полагаю, вспомнить про индивидуальный подход, по возможности, к каждому ученику…

В школе ученик «учится учиться», набирается знаний и навыков, которые помогут ему в его дальнейшей жизненной реализации. И от педагогов, по большому счету, а также, безусловно, и от родителей, многое зависит в этом вопросе.

Захочет ли человек исследовать и познавать этот мир дальше или достигнув какого-то определенного психологического возраста в своем личностном развитии – остановится, т.к. в свое время ему привили нелюбовь к учебе и познавательному процессу…  

Потенциально, оценивание в школе ко всем ученикам не может быть, понятно, одинаковым.

Если это начальная школа, то оценивать детей слишком строго и негативно вообще не стоит, кроме как хвалить за старание и поддерживать интерес в них и желание учиться, и желательно в игровой форме.  

В средней или старшей школе – оценивание необходимо, но только в помощь и с целью стимулирования ученика (если у него есть к этому интерес) к более глубокому изучению учебного материала и развития его способностей и потенциала.

Но это уже вопросы ближе к профессиональному самоопределению школьников… Хотя, в старших классах, а лучше начиная со средних и следует, думаю, делать больший акцент на профориентации учеников. 

Тогда и будет, возможно, больше желания и стремления у учеников изучать более глубоко школьные знания именно для себя и использовать их в дальнейшей жизни, а не только для оценок, внешнего признания и самоутверждения.

В заключение хочется обратиться к родителям: не ругайте детей за оценки и трудности в учебе, поддерживайте в них хоть малейший интерес к учебе и познанию мира в целом! Причем независимо от их возраста… :)   

Ведь каждый ребенок – неповторимая личность со своими индивидуальными и уникальными особенностями, обладающая своим бесценным личностным ресурсом и потенциалом.

 И от его ближайшего окружения во многом зависит - сможет ли он в будущем самореализоваться и эффективно использовать свои личностные возможности.  



Понравилась статья? Расскажите друзьям:

Подписаться на новые комментарии к этой статье:
Подписаться

Комментарии

Оставьте первый комментарий

Добавить комментарий

Ваш комментарий добавлен


Другие публикации автора:

«Папа, пожалуйста, не пей!»
Спасая родного и близкого человека от алкогольной зависимости, ребенок спасает, прежде всего, себя. Он пытается каким-то образом повлиять на пьющего родителя и вырвать его из "лап" болезненного состояния...
«Яд» в отношениях
Токсичные отношения по своей природе - деструктивны и привносят в межличностное взаимодействие «отравляющее» послевкусие...  
Откуда появляется «страх отвержения» и что с ним делать?
Внутренний мир человека...
Психологическое влияние значимых людей на развитие личности ребенка.

Последствия «моббинга» в детских коллективах.
"Моббинг" - как болезненный социально-психологический феномен...
Сам себе начальник или работа в «свободном полете»
В чем разница работы по найму, т.е. на «дядю» и на себя? Эта разница существенна.
Работая на «кого-то» ты уходишь от прямой ответственности. Этот «кто-то» берет на себя бремя и груз ответственности за решение различных организационных задач и за результат работы, за сделанный работниками «продукт» в целом...

Отчим или "Здравствуйте, дядя!"
Авторитет в глазах ребенка нужно еще «заработать» своим терпеливым и уважительным к нему отношением, заботой, неподдельным интересом к его внутреннему миру.
Подобные отношения взращиваются на «ниве» взаимного бережного отношения и постепенного принятия друг друга…


Топ публикаций
Женственность, мать её! Кто такая истинная женщина? Женственность, мать её! Кто такая истинная женщина? Беда в том, что никто никого не может СДЕЛАТЬ счас...
Вина и ответственность: ощутите разницу. Вина и ответственность: ощутите разницу. В чем разница между  виной и ответственностью? Как...
Об особенностях развития мозга от зачатия до подросткового возраста Об особенностях развития мозга от зачатия до подросткового возраста Когда у меня родился первый ребенок, я, как и подо...

Вы можете подписаться на новые публикации на сайте. Для этого нужно просто указать вашу почту.

Новое на форуме

Перейти на форум


Мы в соцсетях

Присоединяйтесь к нам в телеграм

Telegram psy-practice