Ко мне часто обращались с так называемыми «школьными» проблемами: ребенок от семи до 17 лет плохо учится/ не отвечает на уроках/ не делает домашние задания/не хочет ходить в школу .. и пр. пр. Обследуя этих детей, я обратила внимание на одну особенность. Их психические процессы, базовые для обучения в школе, могли быть и в пределах нормы. Но все эти дети отвратительно читали. Даже 16-летние. Они не понимали ничего из прочитанного, хотя я разрешала читать и дважды, и трижды, в слух, и про себя – как удобно. Некоторые могли на вопрос «о чем ты прочел?» почти дословно повторить абзац, но ответить на конкретные вопросы затруднялись, т.е. при прекрасной памяти они могли механически вызубрить текст, но понять, о чем он – нет, никогда.
Как человек любящий и умеющий осмысленно читать, я ужаснулась и обнаружила в своем окружении даже взрослых людей, которые чтению предпочитают ролики на ютубе и не обладают признаками сформированного понятийного мышления: делают выводы на основе несущественного, но яркого признака, не могут классифицировать и синтезировать, предвидеть события и восполнить недостающие звенья логической цепочки.
Приведу простые примеры из жизни. Сначала – примеры про чтение. Молодая коллега по телефону просит меня рассказать про методы и формы работы (не важно, какой и с кем).
- О! Ты не представляешь, как тебе повезло! У меня есть учебник в электронном виде и прямо сейчас я вышлю его! Страница 40 – все, что тебе надо, и прекрасная таблица в конце, - радуюсь я.
- Нет, лучше расскажи.
Т.е. между выбором: получить первоисточник и быстро (даже в таблице) посмотреть все, что надо, или слушать долгий рассказ без подготовки, поэтому, вероятно, сбивчивый, с неизбежной потерей какой-то части информации, человек выбирает…не читать. Раньше мне такие выборы были глубоко непонятны, потому что казалось, что всегда проще, понятнее и быстрее пробежать глазами по странице, чем, например, слушать ролик (ведь любой человек читает «про себя» быстрее, чем говорит). Оказывается, я просто умею читать. Мне повезло.
Примеры про понятийное мышление.
Женщина покупает зарядное устройство для телефона. Случайно оно оказывается белым, а не черным, как предыдущее, отслужившее верой и правдой много лет. И случайно оно ломается через пару дней. Какой вывод делает женщина? Внезапно для нас и закономерно для себя она решает больше не брать белые «зарядники». Мы видим вывод, сделанный на основе несущественного, но яркого признака. Сколько еще неверных решений она приняла, не обладая понятийным мышлением? Сколько прекрасных возможностей упустила?
Другой пример касается неумения классифицировать и систематизировать: клиент все время теряет вещи дома, в своих собственных шкафах. Почему? В тщательной работе выясняется, что шкафы заполнены содержимым абсолютно рандомно, и скатерти лежат в шкафу с пластинками, а документы на квартиру - с медикаментами, полотенца с головными уборами, но не со всеми, а только с зимними. Тут тяжело что-то не потерять. Кстати, в работе с этим клиентом я наконец-то поняла логику некоторых магазинов одежды, где товар расположен по цветам. И если ты пришла за прямой юбкой 42 размера, вероятно, твоего терпения не хватит на то, чтобы ее найти. Распространенный сейчас и ставший в какой-то мере модным «топографический кретинизм» тоже имеет в основе не развитое понятийное мышление, когда человек не отличается четкой сформированной картиной мира (на физическом уровне) и ориентируется на несущественные признаки: стоящую на обочине машину, выглядывающую из-за угла собаку (случай реальный). Т.е. когда он слышит: «Через 200 метров направо, и еще через 300 налево», в его голове не прокладывается маршрут, потому что очень непонятно, сколько это - 200 метров, и где «право» тоже не так-то легко сообразить.
Уместно упомянуть об еще одном феномене: авторитетом для каждого является только тот человек, который обладает столь же развитым (или нет) мышлением. Всем известны эти случаи, когда то, что сказал врач – игнорируется, а назначения соседки выполняются в точности. Просто врач объяснял проблему и назначения на своем уровне (научном), а соседка, не обладающая понятийным мышлением, рассказала все доступно для данного пациента. И вообще выглядит человеком, заслуживающим доверия.
Т.е. неумение читать – это беда, несущая за собой другие беды. Своему ребенку вы точно такого не пожелаете.
Что же делать? Искать интересные тексты и обсуждать их, не жалея времени. Учить читать по старым учебникам, используя зрительно-логический метод, стремясь к тому, чтобы единицей чтения стал абзац. Учить читать до школы. Если ребенок придет в школу уже хорошо читающими, учиться будет непременно легко, потому что от степени овладения чтением зависит понимание всех других учебных дисциплин и успеваемость по всем предметам. Ну а о том, как это важно для повседневной жизни, мы уже говорили.