Итак , продоложаем .Стадия действий (от 6 до 18 месяцев)
Напомню, что концепция возрастных стадий развития Памелы Левин, разработанная в теории транзактного анализа, по которой ребенок на каждой стадии решает определенные задачи развития, подготавливая переход к следующей стадии.
Памела Левин выделяет следующие возрастные стадии:
- Стадия существования (от 0 до 6 месяцев)
- Стадия действий (от 6 до 18 месяцев)
- Стадия мышления (от 18 месяцев до 3 лет)
- Стадия идентичности и силы (от 3 до 6 лет)
- Стадия структуры (от 6 до 12 лет)
- Стадия идентификации, сексуальности и отделения (от 12 до 18 лет)
Стадию существования ( от 0 до 6 месяцев) мы уже обсудили, теперь перейдём к Стадии действий (от 6 до 18 месяцев)
Стадия действий с 6 месяцев до 18 месяцев позитивное восприятие, позитивные поглаживания условные, два "да" на одно "нет" - то есть запреты только тогда когда это опасно для жизни!
Важно - не интерпретировать поведения - осознанность и развитие рефлексии вместо навязывание своего опыта - то есть вообще оценочность ведет к формирование "фальшивого Я"!
"Когда нельзя полагаться на тех людей, которые о тебе заботятся, у ребенка возникает глубокое чувство недоверия. Мир кажется опасным, враждебным, непредсказуемым. Таким образом ребенок постоянно должен быть настороже и контролировать ситуацию. Он верит, "что если я контролирую все, тогда никто не сможет поймать меня в тот момент, когда я буду не начеку и причинить мне боль" (Bradshaw, 1990). Понаблюдайте за людьми, которые стремятся взаимодействовать скорее через интеллект, чем через чувства. Это те, кто обычно приходит на терапию и говорит о пустоте, кто редко осознает, что у них нет контакта со своим собственным телом, кто чувствует себя испуганным ребенком во взрослом мире, кто боится своих собственных импульсов и кто обнаруживает сильную потребность в том, чтобы контролировать себя и других.
В чем отражается во взрослой жизни?
ПРОБЛЕМЫ В ДЕТСТВЕ
- Пассивность, зависимость
- Неинициативность, отказ исследовать мир
- Тревожность, ребенок легко может
- заплакать
- Легкость причинения себе вреда
- Плохая координация мышц
- Медленное обучение
- Гиперактивность, астма, аллергия
ПРОБЛЕМЫ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ
- Дискомфорт, когда надо позаботиться о себе
- Неосознавание тела или чувств, частые травмы
- Сверхадаптивность, безжизненность, вялость
- Трудности мотивации, быстро все наскучивает,
- Решение проблем "борясь" или "убегая"
- Использование страха, чтобы скрыть гнев
- Гиперактивность, мигрени, навязчивости
Вопрос, на который отвечают: «Надёжен ли мир?»
Девиз ребенка на этой стадии: «Делать!»
Задача этой стадии: выработать баланс между доверием и недоверием, научиться различать ситуации и людей, которым можно довериться полностью, от обстоятельств, в которых нужно проявить осторожность.
В этот период своего развития ребёнок начинает двигаться — переворачиваться, ползать, ходить. Таким образом, он начинает исследовать мир, используя для этого все свои органы чувств, через прикосновение, взгляд, запах, вкус, звуки.
Этот возраст — источник любой инициативы. Задача родителей — поддерживать инициативу — давать разные игрушки и предметы для исследования и следить, чтобы ребенок себе не навредил. «Сделайте комнату, в которой находится ребенок, удобной для ребенка, а не ребенка удобного для комнаты» (Д.Кларк) Ругать ребенка на этой стадии за его действия бессмысленно, т.к. он все равно не свяжет наказание со своим поступком., Единственный подвластный ему в этой стадии вывод — другим доверять нельзя и делать ничего нельзя. А результатом такого решения с высокой степенью вероятности станет отсутствие желаний в начинаниях, боязнь всего нового во взрослой жизни.
Это время, когда ребенок решает, что можно доверять другим, что исследовать мир безопасно и интересно, что можно доверять своим ощущениям, осознавать свои знания, быть творческим и активным и получать поддержку, делая все это.
Задачи ребенка (задачи развития)
- Исследовать и ощущать окружающий мир
- Развивать чувственное восприятие, используя все органы чувств
- Сигнализировать о своих потребностях; доверять другим и себе
- Продолжать формировать надёжную привязанность к родителям
- Получать помощь в трудное время
- Понять, что есть выбор, и что не все проблемы легко разрешимы
- Развивать инициативу
- Продолжать решать задачи развития предыдущей стадии
- Использует все органы чувств, исследуя окружающий мир
- Проявляет любопытство
- Легко отвлекается
- Хочет самостоятельности, но с возможностью позвать воспитателя, когда ему нужно
- Начинает использовать слова в середине и конце стадии
- Продолжать создавать атмосферу любви и безопасное окружение для детей.
- Защищать ребенка от повреждений.
- Продолжать обеспечивать ребенка питанием, заботливыми прикосновениями и поощрениями.
- Говорить по два «да» на каждое «нет».
- Обеспечивать ребенка разнообразными сенсорными ощущениями (массаж, музыка, игры в «ку-ку» и пирожки, горшки и кастрюли, кубики, мягкие игрушки, игрушки, которые издают шум и т.д.).
- Воздерживаться прерывать ребенка, когда это возможно.
- Воздерживаться интерпретировать поведение ребенка: «Тебе нравится смотреться в зеркало». Вместо этого называть поведение ребенка: «Юля смотрит в зеркало».
- Повторять звуки, которые издает ребенок
- Много говорить ребенку
- Реагировать, когда ребенок затевает игру
- Заботиться о собственных потребностях.
Типичное поведение ребенка
Полезное поведение родителей
Вредное поведение родителей
- Не обеспечивать защиту ребенка.
- Ограничивать подвижность ребенка.
- Критиковать или стыдить ребенка за исследование или за что-нибудь еще.
- Ругать или наказывать.
- Ожидать, что ребенок не будет трогать «ценные» вещи.
- Ожидать, что ребенок будет ходить на горшок.
- Игнорировать ребенка.
Что делать?
Необходимо делать все то, что подходит для детей от 0 до 6 месяцев, а также:
- взять с собой в магазин за продуктами
- позволить помочь с сортировкой белья и загрузкой в стиральную машину и из нее
- дать нажать кнопку запуска стиральной машины
- копаться в саду с мамой
- рисовать вместе с мамой пальчиковыми красками
- рисовать красками у друг друга на лице , есть спец. наборы для этого, гуашью лучше не надо или помадой раскрасьте друг друга в клоунов
- строить берлогу из диванных подушек, одеяла, стульев и прочих подручных материалов
- делать вместе с ребенком подарок или открытку для второго родителя, бабушек, друзей семьи
- беготня между родителями (особенно хорошо, если с кем-то из родителей привязанности нет): папа сидит на корточках в начале комнаты, а мама сидит на корточках в конце комнаты, а ребёнок бежит в распростёртые руки папы. Папа ловит его (с радостью, с нежными словами). А потом мама ждёт его с распростёртыми руками и ребёнок несётся к ней
- игра "зеркало" - родитель начинает играть в отражение своего ребенка - копировать то, что делает ребенок, стараться наиболее включиться и копировать не только действия, но и эмоции - увидеть мир глазами ребенка
- надевать одну и ту же вещь на двоих - например, в один шарф завернуться, одну кофту на двоих
- позволить есть из своей тарелки, кормить маму или папу
- катать на шее (после того, как ребенок научился сидеть)
- танцевать вместе
- вместе изучать себя и друг друга в зеркале
- рассматривать вместе картинки, книги, улицу
- рисовать самим, чтобы малыш смотрел
- разрешать есть из родительской тарелки, делиться едой и питьем
ПОДДЕРЖИВАЮЩИЕ ПОСЛАНИЯ ДЛЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ
Эти послания особенно важны от 6 до 18 месяцев, для 13-14 летних, для людей начинающих новую работу или вступающих в новые взаимоотношения, для людей начинающих осваивать новые навыки, а также для всех остальных.
- Ты можешь исследовать и экспериментировать, а я буду поддерживать и защищать тебя
- Ты можешь использовать все свои чувства, чтобы исследовать мир
- Ты можешь делать что-нибудь столько, сколько тебе нужно
- Ты можешь знать, что ты знаешь
- Ты можешь интересоваться всем
- Мне нравится, как ты проявляешь инициативу, растёшь и учишься
- Я люблю тебя и когда ты активен, и когда ты спокоен
|
РЕБЕНКУ 6-18 МЕСЯЦЕВ
|
ПОДРОСТКУ 13-14 ЛЕТ
|
ВЗРОСЛОМУ
|
|
тебе не нужно хитрить (быть находчивым, остроумным. глупым, больным, счастливым, упрямым, хрупким, занятым), чтобы получить поддержку
|
||
|
Что ты делаешь, Саша? О, это очень интересно!
|
Ты, конечно, сдашь экзамен! И помни - я тебя люблю какая бы ни была оценка.
|
Тебе не нужно так уставать. чтобы о тебе позаботились; я могу тебе помочь!
|
|
можно действовать(пробовать, проявлять инициативу, быть любопытным, инициативным) и получать поддержку и защиту в то же время
|
||
|
Привет, Саша! Куда это ты идешь с этим большим ведром воды? Давай я помогу вынести его на улицу!
|
Я знаю, что это страшно пойти помогать в больнице, но я думаю, что это хорошее дело. Я помогу, чем смогу.
|
Ты можешь пойти на эти вечерние занятия. Я помогу тебе с работой по дому.
|
ВЫРАЖЕНИЕ ПРИЗНАНИЯ
Утверждения
Признание за сделанное хорошо начинается с шести месяцев и поощряет людей всех возрастов делать хорошо
- Отличная работа
- Мне нравится как ты это сделал
- Много лучше, продолжай так же
- Мне нравится твоя прическа
- Спасибо, что забрал бумаги
- Ты великолепная (мама, папа, сын, дочь, учитель, работник...)
- Ты отличный плотник
- О, ты быстро читаешь! Впечатляюще!
- Изумительный рисунок!
- Я удивлен твоим прогрессом
- Ты самый быстрый бегун из тех, кого я знаю
- Ты играешь отличную музыку
- Отлично спланировано!
- Ты великолепная (мама, папа, сын, дочь, учитель, работник...)
- Мне нравится как ты владеешь голосом
- Ты превосходно думаешь
- Ты определенно умен
- Спасибо за подарок
- Мне нравится, как ты слушаешь
- Я слышал, что ты сделал отличную работу. Поздравляю!
- То, что ты сказал, очень интересно
- Я ценю твою поддержку
- Ты хороший товарищ
- Ты навел меня на мысль
- Ты знаешь как справляться с трудностями
- Спасибо за терпение
- Я горжусь как ты это сделал
- Отличные результаты!
Послания о неправильных действиях должны даваться с 18 месяцев и поощрять людей всех возрастов делать лучше. Эти послания продолжаются всю жизнь.
"Ты важный человек - вот как ты можешь стать лучше!"
Послания о сделанном плохо часто звучат как обвинения. Примеры:
- Ты не зарабатываешь достаточно денег...
- Ты слишком много тратишь...
- Не суй свой нос в мои дела...
- Неуклюжий!
- Ты забыл закрыть дверь...
- Ты снова опоздал...
- Ты выглядишь небрежно...
- Ты испачкал пол...
- Ты забыл мой день рождения...
ЗДЕСЬ НЕТ САМОУВАЖЕНИЯ!
Послания о сделанном плохо могут способствовать самоуважению, если они уважают другого, показывают, что Вы достаточно о нем заботитесь, чтобы устанавливать границы, и призываете одерживать победы. Послания о том, что поведение должно быть изменено, даются с любовью: Не делай это...потому что ты важен. Или они даются уважительно: Не делай это...потому что это может повредить тебе или другому; ты можешь это сделать лучше. Или они даются так, что определяется, кто испытывает чувства: Не делай это...потому что мне это не нравится; делай вместо этого... Тон голоса должен быть уважительный или любящий, а не саркастический. Примеры:
- Когда ты забыл мой день рождения, я расстроился. Подаришь ли ты мне подарок на день рождения?
- Не завали математику - ты не сможешь пересдавать летом, потому что мы поедем в путешествие. Учи каждый вечер по часу и сдай!
- Когда ты перебиваешь, я путаюсь. Дай мне это сделать по-своему.
- Это третья тарелка, которую ты разбил на этой неделе - ты наверное быстро растёшь.
- Меня раздражает, что ты опоздал. Ты важный член группы. Хочешь ли ты, чтобы мы перенесли время встречи на более позднее?
- Не одевай эти штаны в школу; они грязные. Одень чистые.
- Не приноси грязь на пол. Я только что вымыл пол и я сержусь, когда ты приносишь грязь. Вытри ее.
Запишите способы, которыми Вы выражаете признание членам своей семьи.
Что из перечисленного Вы делаете хорошо, а что хотелось бы улучшить?
Сформулируйте самостоятельно поддерживающие послания для существования.
Вызвало ли затруднения вспомнить когда Вы их использовали последний раз?
По материалам тренингов Владимира Гусковского.
