Повысить рейтинг
Введите количество баллов которое хотите купить (100 балов = 2$)
*Каждый день, будет сниматься -10 баллов, чтобы поддерживать равные возможности и в рейтинге были наиболее активные психологи.
Уважаемый читатель сайта!
Приглашаем присоединиться к нашим социальным страницам.
Спасибо, я уже с вами!
Спасибо, что ты с нами!
Авторизация Регистрация
Авторизация
Логин:

Пароль:

Авторизация
Логин:

Пароль:

Укажите ваш E-mail
Подписаться

Стадии развития. Стадия действий (от 6 до 18 месяцев)

Подписаться на автора Стадии развития. Стадия  действий (от 6 до 18 месяцев)
15 Августа 2015 15:27:19
5840

Итак , продоложаем .Стадия действий (от 6 до 18 месяцев)

    Напомню, что концепция возрастных стадий развития Памелы Левин, разработанная в теории транзактного анализа, по которой ребенок на каждой стадии решает определенные задачи развития, подготавливая переход к следующей стадии.

Памела Левин выделяет следующие возрастные стадии:

  • Стадия существования (от 0 до 6 месяцев)
  • Стадия действий (от 6 до 18 месяцев)
  • Стадия мышления (от 18 месяцев до 3 лет)
  • Стадия идентичности и силы (от 3 до 6 лет)
  • Стадия структуры (от 6 до 12 лет)
  • Стадия идентификации, сексуальности и отделения (от 12 до 18 лет)

Стадию существования ( от 0 до 6 месяцев) мы уже обсудили, теперь перейдём к Стадии действий (от 6 до 18 месяцев)

Стадия действий с 6 месяцев до 18 месяцев позитивное восприятие, позитивные поглаживания условные, два "да" на одно "нет" - то есть запреты только тогда когда это опасно для жизни!

Важно - не интерпретировать поведения - осознанность и развитие рефлексии вместо навязывание своего опыта - то есть вообще оценочность ведет к формирование "фальшивого Я"!

"Когда нельзя полагаться на тех людей, которые о тебе заботятся, у ребенка возникает глубокое чувство недоверия. Мир кажется опасным, враждебным, непредсказуемым. Таким образом ребенок постоянно должен быть настороже и контролировать ситуацию. Он верит, "что если я контролирую все, тогда никто не сможет поймать меня в тот момент, когда я буду не начеку и причинить мне боль" (Bradshaw, 1990). Понаблюдайте за людьми, которые стремятся взаимодействовать скорее через интеллект, чем через чувства. Это те, кто обычно приходит на терапию и говорит о пустоте, кто редко осознает, что у них нет контакта со своим собственным телом, кто чувствует себя испуганным ребенком во взрослом мире, кто боится своих собственных импульсов и кто обнаруживает сильную потребность в том, чтобы контролировать себя и других.

В чем отражается во взрослой жизни?

ПРОБЛЕМЫ В ДЕТСТВЕ

  • Пассивность, зависимость
  • Неинициативность, отказ исследовать мир
  • Тревожность, ребенок легко может
  • заплакать
  • Легкость причинения себе вреда
  • Плохая координация мышц
  • Медленное обучение
  • Гиперактивность, астма, аллергия

ПРОБЛЕМЫ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ

  • Дискомфорт, когда надо позаботиться о себе
  • Неосознавание тела или чувств, частые травмы
  • Сверхадаптивность, безжизненность, вялость
  • Трудности мотивации, быстро все наскучивает,
  • Решение проблем "борясь" или "убегая"
  • Использование страха, чтобы скрыть гнев
  • Гиперактивность, мигрени, навязчивости

Вопрос, на который отвечают: «Надёжен ли мир?»

Девиз ребенка на этой стадии: «Делать!»

Задача этой стадии: выработать баланс между доверием и недоверием, научиться различать ситуации и людей, которым можно довериться полностью, от обстоятельств, в которых нужно проявить осторожность.

В этот период своего развития ребёнок начинает двигаться — переворачиваться, ползать, ходить. Таким образом, он начинает исследовать мир, используя для этого все свои органы чувств, через прикосновение, взгляд, запах, вкус, звуки.

Этот возраст — источник любой инициативы. Задача родителей — поддерживать инициативу — давать разные игрушки и предметы для исследования и следить, чтобы ребенок себе не навредил. «Сделайте комнату, в которой находится ребенок, удобной для ребенка, а не ребенка удобного для комнаты» (Д.Кларк) Ругать ребенка на этой стадии за его действия бессмысленно, т.к. он все равно не свяжет наказание со своим поступком., Единственный подвластный ему в этой стадии вывод — другим доверять нельзя и делать ничего нельзя. А результатом такого решения с высокой степенью вероятности станет отсутствие желаний в начинаниях, боязнь всего нового во взрослой жизни.

Это время, когда ребенок решает, что можно доверять другим, что исследовать мир безопасно и интересно, что можно доверять своим ощущениям, осознавать свои знания, быть творческим и активным и получать поддержку, делая все это.

Задачи ребенка (задачи развития)

  • Исследовать и ощущать окружающий мир
  • Развивать чувственное восприятие, используя все органы чувств
  • Сигнализировать о своих потребностях; доверять другим и себе
  • Продолжать формировать надёжную привязанность к родителям
  • Получать помощь в трудное время
  • Понять, что есть выбор, и что не все проблемы легко разрешимы
  • Развивать инициативу
  • Продолжать решать задачи развития предыдущей стадии
  • Использует все органы чувств, исследуя окружающий мир
  • Проявляет любопытство
  • Легко отвлекается
  • Хочет самостоятельности, но с возможностью позвать воспитателя, когда ему нужно
  • Начинает использовать слова в середине и конце стадии
  • Продолжать создавать атмосферу любви и безопасное окружение для детей.
  • Защищать ребенка от повреждений.
  • Продолжать обеспечивать ребенка питанием, заботливыми прикосновениями и поощрениями.
  • Говорить по два «да» на каждое «нет».
  • Обеспечивать ребенка разнообразными сенсорными ощущениями (массаж, музыка, игры в «ку-ку» и пирожки, горшки и кастрюли, кубики, мягкие игрушки, игрушки, которые издают шум и т.д.).
  • Воздерживаться прерывать ребенка, когда это возможно.
  • Воздерживаться интерпретировать поведение ребенка: «Тебе нравится смотреться в зеркало». Вместо этого называть поведение ребенка: «Юля смотрит в зеркало».
  • Повторять звуки, которые издает ребенок
  • Много говорить ребенку
  • Реагировать, когда ребенок затевает игру
  • Заботиться о собственных потребностях.

Типичное поведение ребенка
Полезное поведение родителей
Вредное поведение родителей

  • Не обеспечивать защиту ребенка.
  • Ограничивать подвижность ребенка.
  • Критиковать или стыдить ребенка за исследование или за что-нибудь еще.
  • Ругать или наказывать.
  • Ожидать, что ребенок не будет трогать «ценные» вещи.
  • Ожидать, что ребенок будет ходить на горшок.
  • Игнорировать ребенка.

Что делать?

Необходимо делать все то, что подходит для детей от 0 до 6 месяцев, а также:

  • взять с собой в магазин за продуктами
  • позволить помочь с сортировкой белья и загрузкой в стиральную машину и из нее
  • дать нажать кнопку запуска стиральной машины
  • копаться в саду с мамой
  • рисовать вместе с мамой пальчиковыми красками
  • рисовать красками у друг друга на лице , есть спец. наборы для этого, гуашью лучше не надо  или помадой раскрасьте друг друга в клоунов
  • строить берлогу из диванных подушек, одеяла, стульев и прочих подручных материалов
  • делать вместе с ребенком подарок или открытку для второго родителя, бабушек, друзей семьи
  • беготня между родителями (особенно хорошо, если с кем-то из родителей привязанности нет): папа сидит на корточках в начале комнаты, а мама сидит на корточках в конце комнаты, а ребёнок бежит в распростёртые руки папы. Папа ловит его (с радостью, с нежными словами). А потом мама ждёт его с распростёртыми руками и ребёнок несётся к ней
  • игра "зеркало" - родитель начинает играть в отражение своего ребенка - копировать то, что делает ребенок, стараться наиболее включиться и копировать не только действия, но и эмоции - увидеть мир глазами ребенка
  • надевать одну и ту же вещь на двоих - например, в один шарф завернуться, одну кофту на двоих
  • позволить есть из своей тарелки, кормить маму или папу
  • катать на шее (после того, как ребенок научился сидеть)
  • танцевать вместе
  • вместе изучать себя и друг друга в зеркале
  • рассматривать вместе картинки, книги, улицу
  • рисовать самим, чтобы малыш смотрел
  • разрешать есть из родительской тарелки, делиться едой и питьем

ПОДДЕРЖИВАЮЩИЕ ПОСЛАНИЯ ДЛЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ

Эти послания особенно важны от 6 до 18 месяцев, для 13-14 летних, для людей начинающих новую работу или вступающих в новые взаимоотношения, для людей начинающих осваивать новые навыки, а также для всех остальных.

  • Ты можешь исследовать и экспериментировать, а я буду поддерживать и защищать тебя
  • Ты можешь использовать все свои чувства, чтобы исследовать мир
  • Ты можешь делать что-нибудь столько, сколько тебе нужно
  • Ты можешь знать, что ты знаешь
  • Ты можешь интересоваться всем
  • Мне нравится, как ты проявляешь инициативу, растёшь и учишься
  • Я люблю тебя и когда ты активен, и когда ты спокоен
РЕБЕНКУ 6-18 МЕСЯЦЕВ        

ПОДРОСТКУ 13-14 ЛЕТ

ВЗРОСЛОМУ

тебе не нужно хитрить (быть находчивым,   остроумным. глупым, больным, счастливым, упрямым, хрупким, занятым), чтобы   получить поддержку

Что ты делаешь, Саша? О, это очень интересно!

Ты, конечно, сдашь экзамен! И помни - я тебя   люблю какая бы ни была оценка.

Тебе не нужно так уставать. чтобы о тебе   позаботились; я могу тебе помочь!

можно действовать(пробовать, проявлять   инициативу, быть любопытным, инициативным) и получать поддержку и защиту в то   же время

Привет, Саша! Куда это ты идешь с этим   большим ведром воды? Давай я помогу вынести его на улицу!

Я знаю, что это страшно пойти помогать в   больнице, но я думаю, что это хорошее дело. Я помогу, чем смогу.

Ты можешь пойти на эти вечерние занятия. Я   помогу тебе с работой по дому.

ВЫРАЖЕНИЕ ПРИЗНАНИЯ

Утверждения

Признание за сделанное хорошо начинается с шести месяцев и поощряет людей всех возрастов делать хорошо

  • Отличная работа
  • Мне нравится как ты это сделал
  • Много лучше, продолжай так же
  • Мне нравится твоя прическа
  • Спасибо, что забрал бумаги
  • Ты великолепная (мама, папа, сын, дочь, учитель, работник...)
  • Ты отличный плотник
  • О, ты быстро читаешь! Впечатляюще!
  • Изумительный рисунок!
  • Я удивлен твоим прогрессом
  • Ты самый быстрый бегун из тех, кого я знаю
  • Ты играешь отличную музыку
  • Отлично спланировано!
  • Ты великолепная (мама, папа, сын, дочь, учитель, работник...)
  • Мне нравится как ты владеешь голосом
  • Ты превосходно думаешь
  • Ты определенно умен
  • Спасибо за подарок
  • Мне нравится, как ты слушаешь
  • Я слышал, что ты сделал отличную работу. Поздравляю!
  • То, что ты сказал, очень интересно
  • Я ценю твою поддержку
  • Ты хороший товарищ
  • Ты навел меня на мысль
  • Ты знаешь как справляться с трудностями
  • Спасибо за терпение
  • Я горжусь как ты это сделал
  • Отличные результаты!

Послания о неправильных действиях должны даваться с 18 месяцев и поощрять людей всех возрастов делать лучше. Эти послания продолжаются всю жизнь.

"Ты важный человек - вот как ты можешь стать лучше!"

Послания о сделанном плохо часто звучат как обвинения. Примеры:

  • Ты не зарабатываешь достаточно денег...
  • Ты слишком много тратишь...
  • Не суй свой нос в мои дела...
  • Неуклюжий!
  • Ты забыл закрыть дверь...
  • Ты снова опоздал...
  • Ты выглядишь небрежно...
  • Ты испачкал пол...
  • Ты забыл мой день рождения...

ЗДЕСЬ НЕТ САМОУВАЖЕНИЯ!

Послания о сделанном плохо могут способствовать самоуважению, если они уважают другого, показывают, что Вы достаточно о нем заботитесь, чтобы устанавливать границы, и призываете одерживать победы. Послания о том, что поведение должно быть изменено, даются с любовью: Не делай это...потому что ты важен. Или они даются уважительно: Не делай это...потому что это может повредить тебе или другому; ты можешь это сделать лучше. Или они даются так, что определяется, кто испытывает чувства: Не делай это...потому что мне это не нравится; делай вместо этого... Тон голоса должен быть уважительный или любящий, а не саркастический. Примеры:

  • Когда ты забыл мой день рождения, я расстроился. Подаришь ли ты мне подарок на день рождения?
  • Не завали математику - ты не сможешь пересдавать летом, потому что мы поедем в путешествие. Учи каждый вечер по часу и сдай!
  • Когда ты перебиваешь, я путаюсь. Дай мне это сделать по-своему.
  • Это третья тарелка, которую ты разбил на этой неделе - ты наверное быстро растёшь.
  • Меня раздражает, что ты опоздал. Ты важный член группы. Хочешь ли ты, чтобы мы перенесли время встречи на более позднее?
  • Не одевай эти штаны в школу; они грязные. Одень чистые.
  • Не приноси грязь на пол. Я только что вымыл пол и я сержусь, когда ты приносишь грязь. Вытри ее.

Запишите способы, которыми Вы выражаете признание членам своей семьи.

Что из перечисленного Вы делаете хорошо, а что хотелось бы улучшить?

Сформулируйте самостоятельно поддерживающие послания для существования.

Вызвало ли затруднения вспомнить когда Вы их использовали последний раз?

 По материалам тренингов Владимира Гусковского.



Понравилась статья? Расскажите друзьям:


Другие публикации автора:

Комментировать:


Топ публикаций
Деструктивное поведение рядом с вами... Деструктивное поведение рядом с вами... Скорее всего,  каждый человек хотя бы&nb...
Кризис свободы или феномен «психологического дна» Кризис свободы или феномен «психологического дна» Ко мне обратилась клиентка с жалобой на то, что в ...
Любить себя = я такая, какая есть и это замечательно! Любить себя = я такая, какая есть и это замечательно! Много ли вы знаете взрослых людей довольных собой?...

Вы можете подписаться на новые публикации на сайте. Для этого нужно просто указать вашу почту.

Новое на форуме

Перейти на форум


Мы в соцсетях

яндекс.ћетрика